Public visé
- Concerne les professionnels des milieux scolaire et périscolaire (professeurs des écoles, enseignants, chefs d’établissement, CPE, éducateurs…).
- Accessible aux personnes en situation de handicap moteur, troubles dys, visuels avec aménagement spécifique. En cas de handicap autre, merci de prendre contact avec nous pour discuter des solutions qui s’offrent à vous.
Prérequis
- Il n’existe pas de prérequis universitaire indispensable pour suivre cette formation. Néanmoins, une expérience d’au moins 2 ans comme professionnel de l’enfance au sein de l’Éducation Nationale ou d’un établissement privé sous contrat est obligatoire. Un entretien préliminaire à l’inscription est nécessaire.
- Avoir un ordinateur (avec caméra et micro). Assurez-vous d’avoir une bonne connexion internet pour pouvoir participer de manière optimale à la formation.
Objectifs
La formation permet aux professionnels d’améliorer le climat scolaire sur ces trois thèmes : l’amélioration des relations élèves/enseignants, la lutte contre le harcèlement en milieu scolaire, la lutte contre le décrochage scolaire. Elle s’appuie sur les prémisses de l’École de Palo Alto qui se caractérisent par une volonté de travailler à apaiser des interactions plutôt qu’à soigner des personnes.
Déroulement
Les formateurs rencontrés sont tous des psychopraticiens exerçant ce métier au quotidien de façon intensive.
Vous rencontrerez aussi des formateurs sollicités comme auteurs pour publier sur le sujet de la thérapie brève et de la systémie comme Emmanuelle Piquet (« faites votre 180 degrés », 2014, « te laisse pas faire, 2013 » et « mon ado, ma bataille, 2016 »), ce qui vous permettra de vous immerger grâce à eux de façon rigoureuse dans les fondamentaux théoriques de l’École de Palo Alto.
En ce qui concerne la pédagogie, nous privilégions les petits groupes (pas plus de 15) : vous bénéficiez ainsi d’une évaluation individuelle la plus fine et la plus juste possible. Par ailleurs, vous aurez l’opportunité de partager avec un public composé de profils professionnels très différents, qu’il s’agisse de leur métier ou du contexte dans lequel ils l’exercent, ce qui constitue toujours des apprentissages très fructueux.
La première moitié de la formation se fait en distanciel puis en présentiel.
Outils : vidéos commentées, jeux de rôle, consultations commentées.
Compétences visées
- Schématiser le problème en milieu scolaire à résoudre en rédigeant le schéma interactionnel pour visualiser tous les éléments du système susceptibles d’être actionnés.
- Identifier le thème des tentatives de régulation en listant l’ensemble de ces tentatives de façon exhaustive pour mettre en évidence le thème synthétique de ce qui alimente ou aggrave le problème.
- Formaliser de façon synthétique le cercle vicieux qui alimente la situation en mettant en exergue ce qui fait perdurer ou amplifie le problème afin de souligner ce qu’il est essentiel d’arrêter de mettre en œuvre.
- Élaborer le thème à 180° en explicitant qu’il va permettre de stopper ce qui alimente et aggrave, pour en extraire le mouvement général dans lequel va s’inscrire la résolution du problème qui va être proposée.
- Proposer une tâche à la personne en souffrance en prenant en compte ses possibilités d’action (notamment une éventuelle situation de handicap) pour apaiser la souffrance.
9h30/12h30 - 14h/17h (exception 2024 Mâcon : 8 juillet 14h/18h30 - 9, 10, 11 juillet 9h30/12h30 - 14h/17h30)
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